下面是一個(gè)使用社會(huì)故事來(lái)提高自閉癥兒童理解社會(huì)交往信號(hào)能力的案例。

洋洋是一個(gè)6歲的自閉癥女孩，媽媽經(jīng)常會(huì)帶她到少年宮活動(dòng)。媽媽發(fā)現(xiàn)洋洋和別的小朋友在同一間活動(dòng)室里的時(shí)候，總是一個(gè)人玩兒。在媽媽的耐心教育之后，洋洋偶爾會(huì)關(guān)注或是注視一下他人，但是她不會(huì)和別的孩子一起玩，即使有小朋友主動(dòng)邀請(qǐng)，她也視而不見。媽媽為此而準(zhǔn)備了一個(gè)故事，故事主要包括以下幾句話。

小朋友們?cè)谕粋€(gè)教室玩積木的時(shí)候，往往會(huì)三兩個(gè)一起來(lái)玩。

小朋友們?cè)谝黄鹜娣e木時(shí)，往往會(huì)偶爾看對(duì)方，還會(huì)聊天。

如果我和同教室的小朋友一起玩積木的話，老師和媽媽看見了會(huì)很開心的。

和別的小朋友一起玩的游戲有很多，如拼拼圖、堆積木、過(guò)家家等。小朋友們一起玩這些游戲都會(huì)很開心。

很多小朋友都會(huì)合作搭積木，這樣能比較快的讓積木成形。

當(dāng)我和別的小朋友一起在同一個(gè)教室玩積木的時(shí)候，小朋友叫我一起玩的時(shí)候，我應(yīng)該看著他們，在他們靠近我之后，一起玩我面前的積木。

當(dāng)我看到有小朋友在一個(gè)人玩積木的時(shí)候，我可以看著他，并叫他的名字，叫他一起來(lái)玩。

根據(jù)洋洋的自閉癥癥狀，媽媽寫的這幾個(gè)句子，幾乎概括了社會(huì)故事的基本要素，其中第一、二個(gè)句子是描述句，第三、四句是觀點(diǎn)句，第五句是肯定句，第六、七句是指導(dǎo)句。剛開始媽媽在洋洋每次去幼兒園之前，都會(huì)給洋洋講述這個(gè)社會(huì)故事。當(dāng)洋洋不能理解其中的句子時(shí)，她會(huì)用圖畫、圖片、示范等視覺方式幫助她理解社會(huì)交往的信號(hào)，提高洋洋的社會(huì)認(rèn)知能力。媽媽會(huì)在自己讀完社會(huì)故事之后，讓洋洋自己閱讀，降低干預(yù)程度。

在洋洋遇到閱讀困難的時(shí)候再提供協(xié)助。剛開始的12天，在幼兒園活動(dòng)室之前的幾分鐘，老師會(huì)再向洋洋講述一遍社會(huì)故事。隨著洋洋理解社會(huì)信號(hào)能力的提高，如洋洋能表現(xiàn)出漸漸用目光關(guān)注別的小朋友，并能和他們偶爾對(duì)話，洋洋媽媽就將社會(huì)故事干預(yù)的頻率減小了。

通常來(lái)說(shuō)，隨著干預(yù)的進(jìn)展，家長(zhǎng)或老師會(huì)漸漸改變社會(huì)故事訓(xùn)練的方案，這個(gè)改變?cè)跁r(shí)間上是有要求的。一般在干預(yù)進(jìn)行半個(gè)月左右就可以調(diào)整一次方案。比如，洋洋媽媽在干預(yù)開始的前12天，會(huì)讓幼兒園老師在洋洋進(jìn)入活動(dòng)室之前的幾分鐘，對(duì)其講述一遍社會(huì)故事。但是12天之后，就取消了這個(gè)訓(xùn)練手段。這樣有利于看出哪些環(huán)節(jié)在訓(xùn)練的哪些階段影響著社會(huì)故事訓(xùn)練的效果。

以上就是一個(gè)自閉癥社交故事范例分享，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。