自閉癥兒童的行為塑造策略和注意事項(xiàng)是什么呢？

行為塑造策略在教導(dǎo)新行為時(shí)，使用的是正向鼓勵(lì)方法，只要自閉癥兒童做出的反應(yīng)逐步接近終點(diǎn)行為，即這個(gè)行為比之前的行為更接近最終目標(biāo)時(shí)，就給予孩子強(qiáng)化。而沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的反應(yīng)，即這個(gè)行為比之前的行為離最終目標(biāo)相差更遠(yuǎn)，或與前一個(gè)行為相比沒有進(jìn)步時(shí)，這個(gè)行為將被消弱。

在行為塑造策略中，通常不會(huì)使用懲罰或其他具有厭惡效果的方法。因此，自閉癥兒童在被塑造一個(gè)期望行為的過程中，會(huì)一直有成就感，因?yàn)樗麜?huì)不斷得到強(qiáng)化而很少會(huì)受到挫折。

在對自閉癥兒童使用行為塑造策略的時(shí)候，家長和老師需要注意以下幾方面：

1、選擇至少出現(xiàn)過一次的、最接近終點(diǎn)目標(biāo)的行為作為初始行為開始執(zhí)行塑造策略。

2、塑造新行為的過程中，通常需要孩子學(xué)習(xí)大量的近似行為，因此使用行為塑造策略會(huì)相當(dāng)耗時(shí)。

3、在教學(xué)過程中，家長和老師要仔細(xì)觀察，隨時(shí)根據(jù)孩子的反應(yīng)來調(diào)整強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)。

在塑造一個(gè)新行為時(shí)，自閉癥兒童的每次反應(yīng)未必都會(huì)比他的前一個(gè)反應(yīng)更接近終點(diǎn)行為，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)持平或倒退的情況，而當(dāng)這種情況過于頻繁，行為進(jìn)展過于不規(guī)律時(shí)，家長和老師就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，縮小近似行為的標(biāo)準(zhǔn)，以便孩子得到及時(shí)強(qiáng)化和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

家長和老師如果能仔細(xì)觀察自閉癥兒童的每個(gè)反應(yīng)，及時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化孩子有接近目標(biāo)行為的每個(gè)近似行為，孩子就能更快進(jìn)步；反之，如果家長和老師忽略近似行為而沒有給予強(qiáng)化，那么與這個(gè)行為相似的反應(yīng)出現(xiàn)的頻率就會(huì)減少。這對于行為塑造策略的應(yīng)用是否能成功起著決定性的作用。

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