如何用同伴介入法提高自閉癥兒童的社交技能？

1977年，國(guó)外專家最早應(yīng)用同伴介入法對(duì)自閉癥兒童社交行為進(jìn)行干預(yù)，論證了同伴介入法能夠有效提升孩子的社交能力。即研究人員不直接對(duì)患兒進(jìn)行教學(xué)，而是借助孩子同伴中的普通兒童群體來發(fā)展被試的社交技能，促進(jìn)普通兒童主動(dòng)與自閉癥兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳缃换顒?dòng)，讓患兒對(duì)于正確的社交模式和社交行為有更清楚的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升其社交能力的干預(yù)方法。對(duì)于介入的被試同伴，要求具備較好的語(yǔ)言理解與表達(dá)技能，根據(jù)需要進(jìn)行必要的社交技能訓(xùn)練。

如何用同伴介入法提高自閉癥兒童的社交技能？主要實(shí)施模式如下：

一、同伴主動(dòng)發(fā)起社會(huì)互動(dòng)訓(xùn)練：

是指研究者或教師先對(duì)具有較好社交能力的普通兒童進(jìn)行訓(xùn)練，教導(dǎo)普通兒童主動(dòng)同自閉癥兒童進(jìn)行互動(dòng)，以教導(dǎo)孩子相關(guān)的社會(huì)技能。

二、同伴輔導(dǎo)：

同伴輔導(dǎo)策略又稱同伴小老師策略，是指兩名兒童一起進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)或者游戲活動(dòng)，其中一名兒童以老師的身份為另外一名兒童提供協(xié)助教導(dǎo)和回饋。

三、整合性游戲團(tuán)體：

屬于成人助長(zhǎng)式同伴中介教學(xué)法，其基本理念是通過自閉癥兒童與普通兒童一起游戲，在游戲的過程中誘導(dǎo)和激發(fā)患兒與玩伴進(jìn)行互動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

四、同伴網(wǎng)絡(luò)：

指通過為自閉癥兒童創(chuàng)設(shè)有具備社交能力的同伴支持的良好社交環(huán)境，以訓(xùn)練患兒溝通和社會(huì)交往的能力。

同伴介入法不僅可以教導(dǎo)自閉癥兒童學(xué)習(xí)新的社會(huì)技能，而且能增加其在自然環(huán)境中社會(huì)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。研究證明，同伴介入法被認(rèn)為是能夠成功增加融合教育環(huán)境中普通學(xué)生與特殊學(xué)生間社交互動(dòng)的有效干預(yù)方法之一。

2007年，國(guó)外一些專家采用同伴介入法的同伴網(wǎng)絡(luò)模式以探討學(xué)前自閉癥兒童接受朋友圈對(duì)其社會(huì)互動(dòng)的影響。研究者選取了一名學(xué)前患兒和六名普通兒童作為研究對(duì)象，每十秒觀察其社會(huì)互動(dòng)的狀況并計(jì)算其頻率。研究結(jié)果表明，教師支持和視覺提示卡能提升同伴對(duì)患兒的社會(huì)互動(dòng)；患兒的社會(huì)互動(dòng)頻率與時(shí)長(zhǎng)同朋友圈同伴間的互動(dòng)成正比。

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