一個(gè)問題在于：自閉癥兒童是否事先就具有接受普通教育課程的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。一些人認(rèn)為，年齡稍大的或高功能自閉癥學(xué)生可能從融合教育中受益，而年幼的患兒，尤其是學(xué)齡前患兒，從行為層面來說可能還沒有做好接受融...

全納教育在某種程度上似乎是一個(gè)理想，但它還是有很多優(yōu)點(diǎn)的。融合教育的環(huán)境可以使許多殘疾兒童受益，而且這些益處可以延伸到其他正常同齡兒童身上。實(shí)際上，全面或部分融合（以及逆主流化）的優(yōu)點(diǎn)之一就是對于...

全納教育有助于自閉癥兒童的社會性發(fā)展。 全納教育的支持者認(rèn)為，把自閉癥兒童與正常兒童安置在同一班級中，將有助于提高自閉癥兒童的社會交往能力。他們認(rèn)為在提供適當(dāng)支持的情況下，在融合教室中（相對于隔離教...

全納教育有助于自閉癥兒童學(xué)業(yè)發(fā)展嗎？ 全納教育的支持者認(rèn)為，在融合環(huán)境中，如果教學(xué)內(nèi)容要求在自閉癥兒童的認(rèn)知能力范圍內(nèi)，此時(shí)孩子就可能受益。殘疾兒童不僅是指肢體殘疾或情緒情感問題（這些孩子往往被安置...

美國關(guān)于自閉癥全納教育的爭論有哪些呢？ 關(guān)于殘疾兒童（包括自閉癥兒童）以全納教育的方式與正常兒童在同一個(gè)班級里接受教育，對此目前主要有三個(gè)令人信服的論據(jù)： 1、基于公民權(quán)利的理念，任何人都不應(yīng)因殘障而...

自閉癥兒童融合教育的模式有哪些呢？ 自閉癥兒童的教育主流方向是融合教育，我國結(jié)合自己的實(shí)際情況，從20世紀(jì)80年代開始，就大面積地推行“隨班就讀”，主要有兩種模式： 1、巡回教師模式 往往是由各地方教育局的...

我國憲法中對自閉癥兒童教育的規(guī)定是怎樣的呢？ 我國憲法把受教育權(quán)作為一項(xiàng)公民基本權(quán)利納入到憲法保護(hù)體系中。這一權(quán)利體現(xiàn)在《憲法》第四十六條規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！睉椃ù_認(rèn)了殘...

自閉癥兒童融合教育的訓(xùn)練理念是怎樣的呢？根據(jù)根據(jù)“星星的孩子”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們提供訓(xùn)練時(shí)應(yīng)謹(jǐn)記的四個(gè)訓(xùn)練理念： 一、充分融入社會 訓(xùn)練自閉癥兒童的長期目標(biāo)，就是培養(yǎng)他們在各方面的能力，讓他們?nèi)蘸竽茼?..

每個(gè)自閉癥兒童的家長都希望還真能上幼兒園，但卻不是每個(gè)“星星的孩子”都能上幼兒園，需要滿足一些條件。 自閉癥兒童上幼兒園的困難主要表現(xiàn)在以下幾方面： 1、入學(xué)難：不適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和環(huán)境 2、問題行...

經(jīng)常有家長問：“自閉癥孩子能上幼兒園嗎？” 一些特殊教育老師會反問：“為什么不能上？”家長就會回答：“我怕孩子能力不夠，幼兒園不收?！崩蠋熡謫柫耍骸笆裁茨芰Σ粔?？”家長說：“主要是說話說不好、不聽指令、不會...

集體性藝術(shù)治療對孤獨(dú)癥融合教育有良好的作用。 孤獨(dú)癥兒童參與集體性藝術(shù)活動(dòng)一個(gè)明顯的好處是，他們在活動(dòng)中擁有很多社交機(jī)會，并且會有機(jī)會關(guān)注別人。比如一個(gè)孤獨(dú)癥孩子想要用蠟筆畫畫，他看到別人有一支紅色...

融合教育中，如何根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)呢？ 首先，自閉癥兒童常存在智力缺陷，很難跟上正常的上課速度。為了使正常學(xué)生和自閉癥兒童都能得到發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)，既要設(shè)立適合正常學(xué)生學(xué)習(xí)的高層次目標(biāo)，...