兒童自閉癥康復訓練中的另一項視覺結構化活動，是視覺指令。 材料的視覺組織也能促進自閉癥人士學習。在任務中使用的材料要盡可能不讓患者分心，保持他們的平穩(wěn)。如果自閉癥人士要用的任務材料沒有恰當?shù)財[放或固...

在兒童自閉癥康復訓練中，安排視覺結構化活動，會讓任務更為明確、更有意義且更易于理解。這些視覺信息包括：視覺指令、視覺組織和視覺注釋。 視覺指令有助于自閉癥人士理解別人期望他們去做什么。視覺指令是所有...

2、泛化能力： 在教學計劃的初期，就要把泛化能力加入其中，自閉癥兒童在掌握一個物品的命名能力時，還需要對該物品進行刺激泛化能力的展現(xiàn)。例如當教兒童命名皮球時，從刺激泛化的角度，康復教育人員應當同時準...

怎樣教會自閉癥孩子命名呢？ 命名的教學重點根據(jù)自閉癥兒童的情況，可以分成3部分來進行教學計劃的準備：第一部分，自閉癥兒童仍處于仿說命名階段。第二部分，兒童已經(jīng)能夠命名自己喜愛的物品。第三部分，兒童已...

要想改善阿斯伯格綜合征的對話技巧，利用連環(huán)漫畫對話來探索和解釋對話和游戲中包含的一系列信息和意義，是一個非常有用的方法。 許多阿斯伯格綜合征兒童對于別人的提弄或取笑常常感到困惑和煩惱。運用語言框和想...

阿斯伯格綜合征青少年可能不愿意參加專門訓練對話的團體，不過如果能將對話技巧輔導和學校的戲劇課程結合起來，他們就比較容易接受。無論是從同學的看法還是他們本人想維護的自我形象來看，參加戲劇課都是比較有...

在教室里可以安排兩人一組的活動，鼓勵阿斯伯格綜合征孩子參與練習對話技巧，這樣每一位參與者都有機會練習如何開始和延續(xù)跟朋友的對話。課堂上事先安排許多開場白，比如“你今天好嗎”或“你覺得天氣會變得怎樣”或...

為了避免阿斯伯格綜合征兒童因害怕自己能力不足而不愿意參與對話，成年人可以故意犯一些語用或對話錯誤，要求孩子找出來，然后讓孩子建議大人應當如何改善。孩子可以如此示范回應大人要求的能力，“那你告訴我應當...

阿斯伯格綜合征患者需要一些特別指導的發(fā)展對話技巧，包括運用社交故事說明社交氛圍和規(guī)范，給予學習和練習對話的機會，以及一些提高心理理論能力成熟度的活動。 改善社會理解力的一些策略也可以提高語用的技能。...

在自閉癥小組課的第三階段，對于自閉癥兒童先備能力的要求包括：1、在小組教學中能夠安坐10分鐘；2、能夠在小組教學中專注康復教育人員及呈現(xiàn)的教材教具超過5分鐘。 自閉癥小組課的第三階段，對于兒童在小組環(huán)境...

在自閉癥小組課的第二階段，對于自閉癥兒童具備能力的基本要求包括：1、在集體的教學環(huán)節(jié)中能夠安坐5分鐘，沒有不恰當?shù)男袨椋缦胍与x、故意搗亂以喚起關注；2、能夠獨立看康復教育人員呈現(xiàn)的教材教具。 在自...

在自閉癥小組課的第一階段，對于自閉癥兒童先備能力的要求包括：1、在一對一的教學中能夠安坐5-10分鐘；2、能夠獨立或在非全肢體輔助下完成教室中常要求的一步指令，如坐下、搬椅子、收拾書包、排隊、拿水杯。 本...