在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，建立完成工作的常規(guī)包括以下幾方面： 1、給出確定的任務(wù) 要求自閉癥兒童把給的材料全部用完或全部從工作筐中取出，即表示工作完成；或者劃定一個工作的范圍，如寫字、清掃地面等，寫完了規(guī)定的半...

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，常規(guī)是日常生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣及規(guī)律。了解日常環(huán)境的要求，容易產(chǎn)生焦慮，因此自閉癥兒童經(jīng)常自定常規(guī)性的行為，以應(yīng)對環(huán)境及舒緩不安的情緒。比如，進(jìn)行工作前先敲打桌面，進(jìn)餐前聞一聞吃飯的湯...

二、視覺清晰顯示 在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，視覺清晰顯示是把學(xué)習(xí)中重要資料或物件部分清晰顯示出來，以便于自閉癥兒童辨認(rèn)，為避免繁多的內(nèi)容擾亂患兒接受信息的能力，訓(xùn)練者應(yīng)限制工作項(xiàng)目中活動的內(nèi)容及物件的數(shù)量，列...

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，視覺安排是把學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料、工作程序作適當(dāng)?shù)陌才牛棺蚤]癥兒童無須語言，只用視覺的辨別，便可以明白該做什么、怎樣做、何時完成。利用患兒較強(qiáng)的視覺辨別能力，克服其在語言溝通上的障...

TEACCH針自閉癥兒童在語言、交流、感知覺及運(yùn)動等各方面所存在的缺陷，有針對性地進(jìn)行教育，核心是增進(jìn)患兒對環(huán)境、教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從。 TEACCH根據(jù)自閉癥兒童的能力和行為特點(diǎn)，設(shè)計個體化的訓(xùn)練內(nèi)容。...

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的名詞解釋是怎樣的呢？我們要從歷史、定義、目的和意義幾個維度講起。 一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)的歷史 結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）又叫做“系統(tǒng)教學(xué)法”，是1970年由Ericschoplet提出，1972年美國北卡羅來納州議會通...

自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法的基本原理是什么呢？ 結(jié)構(gòu)化教學(xué)是20世紀(jì)70年代由美國北卡羅來納大學(xué)的一個進(jìn)行自閉癥兒童教育的部門在一個教育計劃中提出來的，這個教育計劃是“自閉癥及有關(guān)障礙兒童訓(xùn)練項(xiàng)目”（TEACCH）。...

結(jié)構(gòu)化教學(xué)對自閉癥治療的效果如何呢？ 已有的研究肯定了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的運(yùn)用對自閉癥兒童是一種有效的治療干預(yù)方法。一些研究人員曾證明，與非結(jié)構(gòu)化環(huán)境相比，自閉癥兒童在結(jié)構(gòu)化環(huán)境中可以表現(xiàn)出更加適當(dāng)?shù)男袨椤?..

視覺信息對自閉癥治療的作用如何呢？ 與口語信息相比，自閉癥兒童可以利用視覺信息更有效地學(xué)習(xí)和生活。比如，一份關(guān)于神經(jīng)心理學(xué)的科研聲明的報告指出，患兒的“視覺空間組織”是“閑置的”，且他們在語言與記憶上存...

通過活動場所內(nèi)的日程表與物理環(huán)境的布置，可以提示自閉癥兒童每天的活動順序和各項(xiàng)活動的地點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入某項(xiàng)活動的特定區(qū)域后，就會有任務(wù)活動流程來告訴他們應(yīng)該做什么，確保他們理解任務(wù)或活動，集中注意力...

利用視覺提示，將活動的順序預(yù)先與自閉癥兒童做好溝通十分必要的。 首先，如果大人只是簡單地告訴自閉癥兒童該行為會發(fā)生什么，孩子可能無法完全理解大人所傳達(dá)的信息，甚至?xí)?；而如果采用視覺上的溝通，孩子...

結(jié)構(gòu)化教學(xué)的基本原則之一就是要讓自閉癥兒童預(yù)先知道活動的順序。這樣可以幫助他們理解自身所處的環(huán)境，減少那些由不確定、不情愿的突發(fā)事件而引發(fā)的焦慮，而這類焦慮很容易引發(fā)行為問題。 系列活動前的預(yù)先告知...