由于自閉癥兒童具有多樣性的特點，每個孩子的學習需求和教學方式都不一樣，教師在教學時，有以下幾點教學要求：

一、注重孩子的學習需求分析

對自閉癥兒童需求的分析可以分為兩個方面：

1、教學目標的設置必須以孩子的當下需求為依據(jù)。將教學目標設定得過低或過高都不能有效提高孩子的能力。將教學目標設定得過低，雖然孩子的目標達成率有所提高，但實質(zhì)能力水平并沒能得到有效提高；將教學目標設定得過高，孩子完成困難，則容易讓孩子產(chǎn)生厭惡和逃避學習的情緒，從長遠來看，也不利于能力的提高。

2、教學方式的選擇要依據(jù)孩子的個體需求，要選擇孩子適合及偏好的信息獲取渠道。例如，有些對強烈光線特別敏感的孩子，應安置在較為避光的地方；有些對高頻聲音特別敏感的孩子，則要避免使用聲音過尖、過強的教學音頻材料或廣播設備。

二、注重嵌入式的教學活動設計

嵌入式教學作為自然式教學方法的一種，是指在課堂中不間斷的、自然發(fā)生的活動、常規(guī)及轉換中，對自閉癥兒童的個別化教育計劃目標進行教學，并以此設計教學程序的時間與活動。對于融合學前教育中的多種發(fā)育遲滯與障礙的孩子，嵌入式教學可有效幫助他們發(fā)展一系列多對象、多場景、多素材的長期泛化技能。嵌入式教學可以在不改變孩子常規(guī)活動的前提下，在有意義的情境下為孩子提供學習和練習重要技能的機會。嵌入式教學通過利用孩子的興趣提高其參與動機，并通過在日?；顒印⑥D換活動中提供教學來促進技能的維持和泛化。

嵌入式教學的關鍵要素包括以下幾點：

1、在教學中關注功能性和有意義的個別化教育計劃目標；

2、在預定的多樣化的課堂常規(guī)中嵌入豐富的學習回合，常見的課堂常規(guī)有自由游戲、餐點時間、清掃時間、操場活動以及活動之間的轉換時間；

3、根據(jù)孩子個體的特殊需求，使用一系列教學策略以支持孩子的學習，如環(huán)境創(chuàng)設、自然時間延遲、輔助與撤離輔助的策略以及結果反饋的策略；

4、在自閉癥兒童可以運用技能的情境中教授此項新技能。

以上就是自閉癥兒童的教學要求，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享相關內(nèi)容。