同理心是孤獨(dú)癥PRT療法的要素之一，但對(duì)它的研究并不多。一些人認(rèn)為，孤獨(dú)癥兒童不能理解他人的感受，也不能設(shè)身處地為他人著想。但專家們并不完全相信他們不能，只是他們的情況會(huì)更復(fù)雜一些。 有些表明孤獨(dú)癥兒...

主動(dòng)發(fā)起是孤獨(dú)癥PRT療法的要素之一。 大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童都沒有主動(dòng)行為，也幾乎從不提出問題。不知道為什么他們能回答問題，卻不怎么發(fā)問（如果有一定的語(yǔ)言能力的話）。 研究發(fā)現(xiàn)，那些在嬰幼兒時(shí)期就開始主動(dòng)與...

在孤獨(dú)癥PRT療法中，動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。 對(duì)孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)，溝通是挑戰(zhàn)，孩子喜歡的活動(dòng)往往讓他們不知所措。而這些困難會(huì)影響孩子的自理能力——你很難對(duì)一個(gè)語(yǔ)言發(fā)育遲緩和完全無(wú)法理解項(xiàng)目目標(biāo)的孩子進(jìn)行如廁訓(xùn)練。同...

對(duì)孤獨(dú)癥兒童實(shí)施PRT療法要關(guān)注優(yōu)勢(shì)。 關(guān)注孤獨(dú)癥兒童本身的優(yōu)勢(shì)，這有時(shí)很難做到，因?yàn)闉榱双@得服務(wù)權(quán)限，家長(zhǎng)和老師往往不得不指出孩子的所有劣勢(shì)。在美國(guó)，如果孤獨(dú)癥兒童的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試分?jǐn)?shù)不低于某個(gè)百分點(diǎn)，...

孤獨(dú)癥療法PRT有研究支持嗎？已經(jīng)有很多研究支持PRT。 如果你一直在尋找有關(guān)孤獨(dú)癥的信息，可能已經(jīng)反復(fù)看到過(guò)諸如“實(shí)證支持”“經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證”“科學(xué)記錄”和“基于數(shù)據(jù)”這類術(shù)語(yǔ)了。但是，為什么這如此重要？因?yàn)楝F(xiàn)在有很...

作為一種兒童自閉癥治療干預(yù)方法，關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練又稱核心反應(yīng)訓(xùn)練，由Koegel和Schreibman于20世紀(jì)80年代首次提出，是一種基于應(yīng)用行為分析原理發(fā)展而來(lái)的干預(yù)策略。 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)以尊重自閉癥兒童的興趣、引發(fā)...

自閉癥關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法是什么？具體如下： 一、簡(jiǎn)介 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練理論是1987年，由美國(guó)加利福尼亞大學(xué)圣巴巴拉分校的Koppel教授提出的。他認(rèn)為人類行為被包含于四個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，如果關(guān)鍵領(lǐng)域得到改善，就會(huì)帶動(dòng)其他...

自閉癥關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的關(guān)鍵領(lǐng)域是什么呢？ 關(guān)鍵領(lǐng)域是指那些一旦教會(huì)便對(duì)其他所有類型的行為產(chǎn)生積極影響的領(lǐng)域，關(guān)鍵領(lǐng)域的改善能將這種積極影響輻射到其他領(lǐng)域，促進(jìn)自閉癥兒童其他行為的改善和泛化。這些關(guān)鍵領(lǐng)...

自閉癥關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)施是怎樣的呢？ 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）最初被稱為自然語(yǔ)言范式（NLP），干預(yù)人員主要通過(guò)與自閉癥兒童自然交往和互動(dòng)來(lái)進(jìn)行溝通能力訓(xùn)練，以提升孩子的語(yǔ)言能力。后來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，自然語(yǔ)...

自閉癥療法關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的主要特點(diǎn)有哪些呢？ 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）基于應(yīng)用行為分析（ABA）原則，主張?jiān)谧匀磺榫诚聦?duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)，強(qiáng)調(diào)孩子的主動(dòng)發(fā)起能力及興趣，對(duì)溝通、語(yǔ)言、游戲和社會(huì)行為十分有效，...

六、分享控制權(quán) PRT既強(qiáng)調(diào)自閉癥兒童有選擇活動(dòng)內(nèi)容和獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，也強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)或老師可以看到兩種不盡如人意的情況。一種情況是有些訓(xùn)練人員為孩子安排好一切，孩子只能聽從指令。另一種情況是有些訓(xùn)練人員一...

四、培養(yǎng)對(duì)外界事物與人的多方面注意力 自閉癥兒童通常過(guò)度地注意外界事物或人的一個(gè)方面而忽視其他方面，而這種選擇性注意，使他們常常對(duì)外界事物和人的多樣性不能給予關(guān)注與適應(yīng)。例如，一個(gè)患兒可能會(huì)按照大人...